Puesta en marcha en el CEE NTRA SRA DE LAS VICTORIAS-AFANIAS de un Proyecto de Aprendizaje y Servicio con alumnos de los Talleres Formativos de Transición a la Vida Adulta ( 16 a 21 años). Pilotaje dentro del centro para desarrollar el trabajo: elaboración de los materiales para la adaptación de un cuento, lectura y elaboración de sesiones para trabajar la comprensión lectora con alumnos de entre 3 y 8 años. Puesta en práctica de las sesiones y evaluación de la capacitación del alumnado para el desarrollo de actividades laborales, dificultades y fortalezas encontradas para desarrollar esta función, con el objetivo de llevarlo a cabo en una escuela infantil externa. Proyecto que nace del interés previo del alumnado por desarrollar funciones que impliquen el cuidado y la ayuda a otras personas.

Desde el nivel TVA de nuestro colegio Nuestra Señora de Las Victorias -AFANIAS, detectamos la inquietud en nuestros alumnos de querer ayudar a otras personas, realizando actividades de cuidados y acompañamiento en diferentes situaciones.

Aprovechamos este centro de interés para hacer un acercamiento al mundo laboral y a la comunidad, poniendo en práctica los elementos trabajados desde los tres ámbitos de nuestros programas:

-Autonomía personal en la vida diaria

-Integración social y comunitaria

-Orientación y formación laboral

 Esta práctica, ha favorecido la reflexión sobre los roles de género en la sociedad, la igualdad ante una actividad laboral históricamente relegada a las mujeres y la participación de los jóvenes con discapacidad intelectual en entornos laborales.

Para su desarrollo inicial se han planteado los siguientes objetivos:

• Simular un acercamiento al mundo laboral, basado en los intereses de los alumnos.
• Fomentar la autonomía personal.
• Crear vínculos con otros alumnos del colegio.
• Mantener rol de ciudadanía plena.
• Desarrollar contenidos curriculares desde una metodología cooperativa, significativa y vivencial.
• Mejora de la autoestima, asumiendo nuevos roles sociales que ofrecen oportunidades de crecimiento personal. 

Durante el curso 2022-2023, dentro de nuestro centro educativo, el nivel de TVA (16-21 años) realizará un proyecto de Aprendizaje y Servicio (APS) con las aulas de infantil y primaria-EBO ( 3-8 años).

Con frecuencia semanal los alumnos de TVA realizarán sesiones de lectura del cuento “Los superhéroes de cada día. Autor: Santi Beascoa y Edgar Plans, adaptado por el grupo de alumnos, con versión en lectura fácil y pictogramas, seguido de dinámicas de comprensión de la lectura y juego.

Tomamos esta experiencia como un pilotaje y fase de aprendizaje para realizar en un futuro nuestro proyecto de APS con una escuela infantil con la que tenemos una importante vinculación.

El programa a seguir durante el presente curso escolar es el siguiente:

Fase 1: Definición teórica

• Contenido: explicación, ¿ qué es el aprendizaje  y servicio?
• Actividades:

• Debate: ¿Por qué es importante ayudar en nuestra comunidad?
• Plantearnos: ¿Qué podemos hacer para ayudar?
• Presentación de la propuesta APS
• Lluvia de ideas de actividades que podemos dirigir o apoyar en la escuela

Fase 2: Nos conocemos

• Contenido: presentación de los alumnos y del proyecto
• Actividades:

• Juegos de presentación

Fase 3: Preparación de la actividad

• Contenido:

• Mantenimiento de medidas de precaución, cuidados y atención de personas a nuestro cuidado.
• Conocimiento y comprensión del mundo laboral.
• Identificación de las capacidades individuales con las expectativas laborales.
• Identificación de las características de los distintos puestos de trabajo y de los requisitos para su desempeño.
• Participación en las manifestaciones culturales como actor y/o receptor.
• Uso de un vocabulario adecuado a los interlocutores.
• Diferenciación de los intereses individuales de los colectivos.
• Planificación del tiempo dedicado a la actividad y aprovechamiento de los recursos de los que disponemos.
• Comprensión lectora: estrategias elementales de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura.
• Identificación del argumento, del contexto en el que sucede la narración, de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global.
• Utilización de SAAC y lectura fácil.
• Fomento de la igualdad de género.

• Actividades:

• Elegimos un cuento para adaptarlo a pictogramas.
• Leemos el cuento.
• Adaptamos cuento.
• Encuadernamos un cuento para cada alumno.
• Elegimos las actividades.
• Preparamos preguntas, dibujos y los materiales para cada actividad.
• Repartimos roles para dirigir la actividad.
•  Realizamos un decálogo sobre qué podemos y no podemos hacer cuando cuidamos de otras personas

Fase 4: Desarrollo de la actividad

• Contenido:

• Establecimiento y cumplimiento de responsabilidades.
• Realización de tareas laborales acordes a sus interés y posibilidades.
• Resolución de situaciones de conflicto en la convivencia, utilizando el diálogo.
• Producción oral: interés por expresarse oralmente con corrección y claridad, utilizando una pronunciación y entonación adecuadas y formulando correctamente las preguntas. Ampliación del vocabulario. Actitud postural.
• Adecuar la narrativa a los interlocutores.
• Mantenimiento de las funciones acordadas.

• Actividades:

• Presentamos el cuento.
• Contamos el cuento (15 minutos cada día).
•  Ronda de preguntas y explicación.
• ¿Qué superhéroes conocemos? Llevamos fotos de superhéroes y dibujos para colorear.
• Pintan animales del cuento y les ponen un nombre.
• Montamos un mural conjunto.
• Hacemos nuestros antifaces de superhéroes.
• Creamos nuestras propias capas de superhéroes.

Fase 5: Evaluación

Contenido:

• Dar nuestra opinión.
• Escucha activa.
• Pensamiento analítico y crítico.

• Actividades:

• ¿Qué me llevo en la mochila? Evaluación del alumnado.
• Propuestas de mejora.
• Formulario de evaluación para las profesoras de infantil y primaria (EBO).

Fase 6: Celebración del trabajo realizado como grupo y reconocimiento de logros individuales.

Señalamos algunas de las dificultades encontradas hasta el momento en el desarrollo de este proyecto:

• No todos los alumnos participantes tienen adquirida la lectoescritura.
• Dificultad para asimilar las dificultades personales y asumir el rol adecuado para la correcta realización de la actividad.
• Ajustar los tiempos de actividad al ritmo de los alumnos más pequeños.
• Mantener la atención de los receptores.

El desarrollo de este proyecto se ha fundamentado en la metodología de aprendizaje-servicio. Es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado donde los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo.
En definitiva, el aprendizaje-servicio es un método para unir compromiso social con el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Aprender a ser competentes siendo útiles a los demás.
 

• Disfrute del alumnado durante todo el proyecto.
• Mejora en la expresión oral.
• Práctica de habilidades sociales y de autonomía.
• Crecimiento personal, aumento de la motivación y confianza en las propias capacidades de los alumnos.
• Aumento del interés de los alumnos del grupo en participar en otras actividades de colaboración y ayuda a las personas (alumnos y profesionales).
• Impacto en el desarrollo emocional del grupo, observando una mayor comprensión de las necesidades y emociones de los demás.

Una vez finalizado el pilotaje, en el mes de mayo, realizaremos el video recopilatorio de la experiencia.

Nuestro proyecto surge por el interés de nuestros alumnos por desarrollar sus roles de ciudadanía plena, e involucrarse en acciones concretas en la mejora de los ámbitos de trabajo en los que están interesados.

La mayoría de los alumnos mientras intereses laborales relacionados con los sectores social (cuidado y ayuda a las personas), medioambiental y de protección animal.

Por ello hemos querido realizar un proyecto que refleje sus intereses e inquietudes de una manera realista y que les acerque a un posible futuro laboral en este sector.

Nuestro proyecto reconoce las diferencias individuales de cada alumno/a, y se basa en la personalización de los aprendizajes para que todos puedan participar en igualdad de condiciones, promoviendo también la conciencia social y la inclusión en pro de una sociedad más justa y equitativa.

Conclusiones

El desarrollo de este proyecto representa una gran parte de los valores de la entidad, trabajando siempre para la mejora de la calidad de vida de las personas, partiendo de sus intereses y necesidades, respeto de sus derechos y ayuda para la autodeterminación. En este caso, utilizando la metodología de Aprendizaje y Servicio que es también una filosofía que reconcilia la dimensión cognitiva y la dimensión ética de la persona; una pedagogía que reconcilia calidad educativa e inclusión social y una estrategia de desarrollo comunitario porque fomenta el capital social de las poblaciones. Citando a Roser Batlle, fundadora de la Red Española de Aprendizaje y Servicio destacamos:

• En primer lugar, el verdadero éxito de la educación consiste en formar buenos ciudadanos capaces de mejorar la sociedad y no sólo su currículum personal.

• En segundo lugar, los niños y jóvenes no son los ciudadanos del futuro, son ya ciudadanos capaces de provocar cambios en su entorno. Todos pueden contribuir a hacer un mundo mejor arreglando el parque cercano a su escuela; aliviando la soledad de los abuelos o contando cuentos a niños más pequeños.

• Y, en tercer lugar, resulta que, además, hacer un servicio a la comunidad, ayudar a los otros, es uno de los métodos de aprendizaje más eficaces, porque los chicos y chicas encuentren sentido a lo que aprenden en la escuela cuando aplican sus conocimientos y habilidades en una práctica solidaria.