"aprendemos a convivir"

MICROPROYECTO APOYO CONDUCTUAL POSITIVO

DESARROLLADO POR EL TANDEM I.E.S AVERROES Y C.D.P.E.E Mª MONTESSORI –APROSUB (CÓRDOBA)

La conexión entre ambos Centro comienza en realidad bastante antes del inicio de este pilotaje. Se produce a través de encuentros entre alumnado ayudante de ambos Centros y jornadas de convivencia que nos enriquecieron a todos y todas en relación al conocimiento del otro/a, a la detección de necesidades de los/las demás, a la empatía, al aprendizaje, a la cooperación,… a todo aquello tan necesario para establecer una sana convivencia:

• Programa de radio Hablando de derechos en IES Averroes
•  Visita al Colegio Montessori.

A través de estos encuentros,  en el IES Averroes se desarrollaron de un modo especial valores como la empatía y la solidaridad. Esto cuajó en la labor de algunos alumnos ayudantes puente (lo que favorece la integración e inclusión de los más vulnerables). Se desarrolló hasta el punto de que se llegaron a frenar situaciones relacionadas con bulliyng. Asimismo la situación  anímica de estos alumnos vulnerables mejoró a lo largo del curso gracias al acompañamiento de estos alumnos ayudantes puente.

El Pilotaje, por tanto, surge como una oportunidad,  que se nos brinda, intencionada y consciente de ayudarnos, de favorecer los entornos y condiciones necesarias para propiciar la inclusión y el desarrollo  de alumnos/as que normalmente fracasan en sus relaciones personales. Pero, sobre todo haciéndolos a ellos/as protagonistas y responsables de esta experiencia que pretendemos compartir y continuar.  

En la actualidad nos encontramos en pleno desarrollo del microproyecto y ya se empiezan a detectar cambios… Tanto alumnado como profesorado tiene mayor conciencia de que se espera de ellos y ellas en cuanto a su conducta en intervención en los conflictos., esperan con ilusión los momentos de encuentro con el centro aliado, somos más conscientes de qué pequeñas cosas y acciones (información accesible, adecuación del entorno, actividades adaptadas, fomento de colaboración entre alumnado, …) podemos hacer para facilitar una mejora en la conducta de ellos y ellas que repercutirá en su inclusión y en la convivencia de los Centros en general. Continuamos ….

NUESTRO DISEÑO CONSISTE FUNDAMENTALMENTE EN:

OBJETIVO GENERAL

Promover  conductas  positivas y adaptativas en lugares comunes y/o actividades complementarias del alumnado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Establecer y seguir  normas en espacios comunes del Centro

• Imitar modelos de conductas adaptativas entre iguales

• Desarrollar  conductas adaptativas en entornos comunitarios

• Desarrollar actitudes de colaboración entre alumnado

ACTIVIDADES

• Consenso  y acuerdo de normas en los espacios comunes por parte del alumnado de ambos centros. Colocación de éstas en los distintos espacios.  

• Elaboración  conjunta de una cartelería de CALENDARIO DE VALORES que decorarán patio y pasillos de ambos Centros.

• Observación del seguimiento de normas e intervención en la gestión de conflictos (por parte del alumnado) cuando no son respetadas

• Sesiones de modelado y role playing de conductas y situaciones adaptativas.

• Diseño y realización de juegos cooperativos un recreo a la semana en los patio, estableciendo encuentros entre ambos centros con este fin.

• Realización de  una actividad conjunta en un entorno… (natural, cultural, de ocio,..)

• Nombramiento de alumnado ayudante en las distintas actividades (carteles, salidas, juegos, …)

RESULTADOS ESPERADOS 

• Conseguiremos que se llegue a consenso sobre aquellas normas que favorecen la convivencia

• El alumnado será mayor protagonista  de la consecución de una mejor convivencia

• Conseguiremos concienciar al alumnado en  valores positivos de gran interés para la convivencia (respeto, igualdad, tolerancia, diálogo…)

• Serán conscientes de cómo influye este aspecto en la mejora de la convivencia y aprenderán a regular su propia conducta y la del grupo. 

• El alumnado tendrá mayor capacidad para reeducar y/o aprender conductas adecuadas a las distintas situaciones.

• Fomentaremos en el alumnado conductas y actuaciones positivas  en sus ratos de ocio.  

• Aprenderemos a compartir ratos de ocio con alumnado de diversidad funcional.

INDICADORES

• Número de alumnos/as que alcanza el 100% del cumplimiento

• Nº de carteles expuestos en cada espacio en relación a los diseñados

• Nº de las tutorías del centro, incluidas en los ciclos, que ha realizado una actividad al trimestre de las tres propuestas con el Calendario de valores 

• Número de personas que percibe que el ruido ha disminuido en los espacios comunes

• Número de envases fuera de las papeleras

• Nº veces que el/la  adulto/a o alumnado ayudante interviene para resolver conflictos

• Porcentaje de conductas que se emiten correctamente a través del modelado  (datos recogidos en Cuaderno de Observación y registro realizado por alumnado ayudante) 

• Porcentaje realización de conductas adecuadas a través de role playing (datos recogidos en Cuaderno de Observación y registro realizado por alumnado ayudante)

• Participación del 20% del alumnado para el que se diseñe el juego cooperativo en cada recreo del Centro propio.

•  Participación del 100% del alumnado para el que se diseñe el juego cooperativo en las jornadas de convivencia con el centro aliado